（二）人生发展阶段
本部分是第五章的应用核心，要求掌握人生各阶段的生理、心理及社会发展特征，并能识别各阶段面临的主要问题。在考试中，常以案例分析形式出现，考查对服务对象所处阶段的判断、问题识别及介入方向。
1. 人生各阶段的生理、心理及社会发展特征
以下按生命周期顺序，梳理各阶段的核心特征：
阶段 | 年龄范围 | 生理特征 | 心理特征 | 社会发展特征 |
婴幼儿期 | 0-3岁 | • 身体快速成长，动作发展迅速（抬头、翻身、坐、爬、走） | • 信任vs.不信任（艾里克森） | • 开始与家庭成员建立互动 |
学龄前期 | 3-6岁 | • 体格稳步成长，动作协调性增强 | • 自主性vs.羞耻感、主动性vs.内疚感（艾里克森） | • 初步探索家庭外世界 |
学龄期 | 6-12岁 | • 体格持续发展，换牙 | • 勤奋感vs.自卑感（艾里克森） | • 学校成为重要环境 |
青少年期 | 12-18岁 | • 青春期发育，第二性征出现 | • 自我认同vs.角色混乱（艾里克森） | • 朋辈群体影响力超越家庭 |
成年早期 | 18-35岁 | • 生理机能达到巅峰后缓慢衰退 | • 亲密vs.孤独（艾里克森） | • 独立生活，建立职业 |
成年中期 | 35-60岁 | • 更年期，机能衰退 | • 繁衍vs.停滞（艾里克森） | • 上有老下有小，社会责任重 |
老年期 | 60岁以上 | • 机能全面衰退，慢性病多发 | • 自我整合vs.绝望（艾里克森） | • 退休，社会角色转变 |
2. 人生各阶段面临的主要问题
以下是各阶段常见的主要问题，也是考试高频考点：
阶段 | 主要问题 | 具体表现与社会工作介入方向 |
婴幼儿期 | • 依恋障碍 | • 依恋障碍：与主要照顾者关系异常，影响安全感建立。介入：指导父母建立安全依恋。 |
学龄前期 | • 分离焦虑 | • 分离焦虑：与亲人分离时极度不安。介入：渐进分离训练、建立安全感。 |
学龄期 | • 校园欺凌 | • 校园欺凌：被欺凌或欺凌他人。介入：反欺凌教育、个体辅导、家校联动。 |
青少年期 | • 自我认同困惑 | • 自我认同困惑：对“我是谁”迷茫。介入：生涯规划、团体辅导、探索自我。 |
成年早期 | • 婚恋问题 | • 婚恋问题：择偶、亲密关系建立、婚姻冲突。介入：婚前辅导、婚姻咨询。 |
成年中期 | • 中年危机 | • 中年危机：对人生意义产生怀疑。介入：生涯回顾、兴趣拓展、心理辅导。 |
老年期 | • 失智/失能 | • 失智/失能：认知或身体功能衰退。介入：照护支持、家庭喘息服务、认知训练。 |
提示
- 熟记艾里克森八阶段理论：这是理解各阶段心理社会发展的核心框架。考试中常直接考查“某阶段的主要心理社会危机是什么”。
- 区分各阶段的关键特征：避免混淆不同阶段的任务和问题。例如：
- 学龄前期：自主性vs.羞耻感、主动性vs.内疚感
- 学龄期：勤奋感vs.自卑感
- 青少年期：自我认同vs.角色混乱
- “主要问题”与“社会工作介入”联动：对于各阶段的主要问题，不仅要记住问题名称，还要能说明社会工作的基本介入方向。这是案例分析题的常见考查方式。
- 关注阶段之间的连续性：前一阶段的发展任务未完成，可能影响后续阶段。例如，婴幼儿期依恋关系不良可能导致青少年期人际交往困难。
- 结合社会环境要素分析：在分析各阶段问题时，注意联系社会环境要素的影响。例如：
- 青少年问题：朋辈群体、家庭教养方式
- 老年期问题：社区资源、社会政策